英国教育硕士论文代写：英国专业学位教育：British education for the master degree

英国教育硕士论文代写专业学位教育：现状、特色与经验
摘要：从学位设置、培养目标、入学标准与考核方式、专业方向、培养方式、课程设置、毕业论文、指导教师等方面，介绍了英国的
教育硕士专业学位教育的现状并分析了其特色与经验，对改善我国的教育硕士专业学位教育具有一定的启示意义。
关键词：专业学位教育；教育硕士：英国
一、英国教育硕士专业学位教育的现状
（一)教育硕士学位在英国学位体系中的地位
英国的学位体系分为学士、硕士和博士三个层次。教育硕士是硕士教育中的一个特殊部分。
根据培养目标和培养过程等方面的差异。英国的硕士分为研究硕士(Master by Research)和课程硕士(Master by Taught)两大类。前
者通过科学研究获得学位，目的是培养高级科研人才；后者主要通过课程学习完成学业，重视实践能力的培养。在英国，各高校内部的学
位分类体系、学位授予类型和研究生培养方式不尽相同。但一般而言。哲学硕士(M．Phil．和社会／教育研究硕士(M．Res．)属于研究硕
士；理学硕士(M．Sc．)和文学硕士(M．A．)介于研究硕士和课程硕士之间，但偏向于研究硕士；教育硕士(M．Ed．)属于课程硕士．以修
习课程学分为主。很多高等院校的教育学院都颁发教育硕士学位．同时也颁发哲学硕士或理学硕十学位。
根据修业年限、学分要求和难易程度等方面的区别，英国的硕士研究生教育分为三个递进的级别：研究生证书(Postgraduate
Certificate。PgCert)、研究生文凭(Postgraduate Diploma，PgDip)和硕士学位。在学分要求上，研究生证书相当于硕士学位的l／3，研
究生文凭相当于硕士学位的213。在英国的高校中，培养教育硕士的院系和专业一般都设有研究生证书和研究生文凭。或者属于独立的培养
项目。或者作为阶段性学习的证明发给中断学习的学生。
从层次上说，英国的教育硕士高于研究生证书和研究生文凭，低于哲学博士(Ph．D．)和教育博士（Ed.D.),获得教育硕士学位后可以
攻读博士学位(Ph．D．)或(Ed．D．)。从类别上说，教育硕士是针对在职的从教人员设置的学位，在入学条件、培养方式、培养目标等方
面的特殊性又使其区别于教育领域的理学硕士和哲学硕士。
(二)培养目标
在英国。教育硕士属于教师(以及其他教育人员)专业发展的一部分，其招生对象主要是在职的教育工作者。如，纽卡斯尔大学就明确
地将其教育硕士项目的服务对象定位于教师、学校的领导者、学校的中层管理人员、教育顾问、教育行政官员等。因而。
为教师或其他教育人员提供专业发展的机会就成为教育硕士专业学位教育的基本追求。然而，由于培养教育硕士的各高校既要立足于
当地需求。又要结合其实力与特点追求自身的特色．因而在培养目标上存在着一定的区别。例如，剑桥大学在教育硕士培养中明显侧重于
对教育科研意识和能力的培养，通过学习使学习者：①获得教学、学习、管理等方面的相关知识，并能够深入地理解。②能够运用学术研
究的方法分析教育实践和教育问题。③掌握常用的教育研究方法．能够辨别教育研究成果的价值。④能够批判性地阅读教育研究文献。⑤
具备阐述教育科研成果所需的实践能力、组织能力和演讲能力。⑥能够理解学习对其专业发展、工作实践和个人目标的意义闭。纽卡斯尔
大学的教育硕士培养以促进学生的专业发展为核心．重视提高学生的专业素质以及与此相关的多方面素质，其培养目标所涉及的内容尤其
广泛。具体包括：①通过具有激发性和挑战性的学习经历，促进学生个人、专业和学术方面的发展。②通过提高学生的专业素质。使学生
能够从教育理论与观念演变的视角、时代的视角和国际的视角解释、分析教育以及相关领域中的问题。③使学生能将教育理论应用于教育
实践和教育研究之中，通过研究提高其专业水平。④使学生能选择最恰当的方法和框架分析教育问题。开展研究。找出解决问题的办
法。⑤提高学生在个人发展以及专业发展中所需的学习能力、专业能力和人际沟通能力。
显而易见，虽然各高校的教育硕士培养目标有所差别，但更存在着许多一般性的追求。因而。从整体上说，可以将英国教育硕士的培
养目标概括为：通过学位攻读过程的学习与训练．拓展学生的视野．提高学生的教育理论水平，引导他们将教育理论与工作实践相结合，
培养他们分析教育问题的能力和独立从事科研的能力。最终提升他们的专业素质以及教育、教学与管理的水平。英国教育硕士的培养目标
兼顾理论、实践、科研等多个方面，但与研究硕士和教育博士的培养目标相比较．教育硕士更偏重于学习者教育实践能力的提高，具有明
显的实践性、应用性和职业性。
(三)入学标准与考核方式
在英国，教育硕士入学资格考核时不采取统一考试的方式。为了确定申请者是否具有攻读教育硕士学位的兴趣与潜力．招生单位要求
申请者提交报名与审核材料，一般包括工作经历证明、受教育经历证明和推荐信。部分院校会在材料审核后组织面试。英国教育硕士的入
学标准主要集中于以下两个方面。
1．对申请者受教育经历的要求
尽管各大学的具体要求不同．但总体而言，具有荣誉学士学位是申请攻读教育硕士学位的必要条件。格拉斯哥大学等部分高校甚至要
求申请者提供一级荣誉学位，这就为教育硕士设置了相当高的入学门槛；也有个别学校规定，如果申请者的作经历达到所要求的标准。即
使没有荣誉学位也可以破格入学。此外,某些专业也对申请者的受教育经历有着特殊的要求。如，在伯明翰大学，虽然具有普通学士学位就
可以申请攻读教育硕士学位。但双语教育专业则要求一级荣誉学位。而自闭症治疗专业更需要申请者具有至少两年的相关专业的研究生学
习经历。
2．对申请者工作经历的要求
英国的教育硕士主要是针对在职的教师和教育管理人员设置的学位。因而职业资格和工作经历就成为教育硕士入学资格考核的重要内
容。多数学校规定，申请者必须具备2年以上的工作经历，也有学校规定为1年。不具备职业资格的申请者只能攻读教育领域的其他硕士学
位，而不能攻读教育硕士学位。例如，格拉斯哥大学的教育学院同时颁发理学硕士(M．Sc．)和教育硕士(M．Ed．)两种硕士学位。只有具
有教师资格和从教经历的学生可以攻读教育硕士学位，而理学硕士学位对教师资格并无要求。
(四)专业方向
由于英国的教育硕士培养由高校的教育学院负责，因而在专业方向设置上都以各教育学院原有的专业为基础。总体而言，各院校的教
育硕士专业设置灵活多样，没有统一的标准，但基本可以概括为以下几类：教育研究、教育管理、教学与学习、特殊教育、心理学等。例
如，格拉斯哥大学教育学院的教育硕士分为3个专业：教育研究、全纳教育、英语教学。埃克塞特大学也开设了3个专业：创造性艺术、特
殊教育需要、对外英语教育。纽卡斯尔大学设置了教育领导与管理、全纳教育、教育与信息技术、国际发展与教育、心理学与学习等5个专
业。布里斯托尔大学除了设置教育与咨询、教育管理-政策发展、全纳教育特殊教育、数学教育、教育心理学等6个方向之外，还设有个人
设计方案(Individually Constructed Programme)。学生可以不按照既有的6个方向及其安排的课程方案攻读学位，允许学生根据自己的需
要和相关的规定选择所要学习的课程。
(五)培养方式
在培养方式上。英国的教育硕士具有全日制、部分时间制和远程教育三种。在教育硕士的基本学制上，大部分院校规定，全日制为1
年，部分时间制为3年。其中。格拉斯哥大学的教育硕士基本为部分时间制，学习12年，最长不得超过5年，个别专业要求全日制脱产学
习，学制1年。相比之下，伯明翰大学和阿伯丁大学等高校的教育硕士培养方式则比较灵活，分为全日制、部分时间制。部分专业可以通过
远稃网络进行学习。在剑桥大学，教育硕士全部为部分时间制。这是教育硕十区别于哲学硕士的一个根本特征。剑桥大学教育学院培养哲
学硕十和教育硕士两种硕士研究生，二者在学习内容、考核标准等方面是一致的。其中，全日制学习者学习1年，获哲学硕士学位：部分时
间制学习2年。每周集中授课一次一般为14：00～19：00)，毕业时被授予教育硕士学位。然而，在纽卡斯尔大学等英国大多数高校中，教
育硕士与其他硕士在学制上并没有明显的差别。
(六)课程设置
英国的教育硕士属于课程硕士。以课程学习为主，必须完成规定的学分才能获得学位。根据学分标准。英国教育硕士的课程级别为11
级。获得教育硕士学位需要180学分，修习一门课程可获得15学分。